第３章「フリーターの『語り』からみた学校教育の課題」では、フリーターの語りから見えてくる学校教育の課題について分析が行われている。
フリーターの「語り」から見えてくる学校教育の課題として、大きく３点が指摘できる。
第１は、小中学校段階からいくつかの課題が顕在していることである。
象徴的な実態として、調査協力者の半数20名が、勉強がわからず授業が面白くないと話していることや、中学校で不登校９名、保健室登校３名がいたことである。これらに対し、１つは、低学力の子どもをしっかりと視野に入れた学力保障の取り組みが必要である。２つめは、友人との仲間づくりを重視することである。３つめは、「上からものを言う」という子どもの言葉に象徴されるような否定的関係を克服し、教員との信頼関係を確立していくことである。４つめは、中卒就職者の深刻な実態である。特に部落の場合、20〜24歳で最終学歴が中卒の割合が約18％もあり、深刻である。この関係で、中卒就職者全員へのフォローアップはぜひ必要である。５つめは、教員の働きかけや友人などの人間関係が十分あれば、家庭状況などが厳しくても、高校進学の可能性は全ての子どもに十分あることである。豊かな人間関係と高い自尊感情は、進学だけでなくそれ以降の生き方にも大きく影響するのである。
第２は、高校の進路指導が「出口時点」中心から、１年生から卒業後も含めた総合的な取組みに転換を迫られていることである。
１つは、３年以内に約５割が辞めてしまうという新規学卒就職者の一定期間のフォローアップと都道府県段階の集約の必要性である。２つめは、在学中のキャリア教育の拡充である。具体的には、中退者を出さない学校づくり、身近な人による多様な職業モデルの提示・「役立ち感」の体験、ジェンダーの視点の重視、アルバイト体験を有効な素材として活用する必要、現実の企業の厳しさと労働者の権利を知ること、などが指摘できる。
第３は、中卒者や高校中退者、学校斡旋に乗らなかった人などが、「やり直し」ができる社会的仕組みづくりである。１つは、現在進められている大阪府地域就労支援事業によるコーティネータの相談活動の抜本的拡充と多様な雇用先の確保である。この点では、イギリスの「コネクションズ」のパーソナル・アドバイザーの取組みが、重なる点も多く興味深い。２つめは、中学校や高校がやり直しを模索する若者を地域就労支援事業などへ繋げていく接点の機能を期待されていることである。３つめは、普通科高校ならびに生涯学習におけるキャリア教育の明確な位置付けと取組みの確立である。４つめは、奨学金の給付化や就労年数の短い若年者を排除している雇用保険制度の抜本的改革により、キャリア・アップを希望するフリーターの若者への経済的支援を進めることである。
