序章
　１　これまでの同和教育の歴史と課題
　２　キー概念としての「みつめる」「つながる」「語る」
　３　心理学的アプローチの必要性

第１章　自己をみつめる
　１　「みつめる」ことは自己洞察
　２　教師のカウンセリングと感情の把握
　３　生活背景の洞察をうながす
　４　社会的背景の洞察へと

第２章　他者とつながる
　１　「つながる」行為は人間関係づくり
　２　子ども集団をどう分析するか
　３　集団の構造改革から「いじめ」をなくす
　４　人間関係づくりのスキルを
　５　「思い」でつながる人間関係へと

第３章　自己を語る
　１　「語る」ことは自己開示
　２　自己開示は受容的人間関係から
　３　自己開示の機能とは
　４　決意表明としての自己開示
　５　共感性をうながす

第４章　個のアイデンティティ形成をめざして
　１　「みつめる」「つながる」「語る」の相互作用性とアイデンティティ
　２　被差別部落の子どものアイデンティティ形成史からみえるもの
　３　立場宣言の問うもの
　４　これまでの同和教育の意義と今後の発展のために